Perché diventare operatore di zooantropologia didattica

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È fondamentale portare nelle scuole dei progetti didattici che abbiano come obiettivo lo sviluppo di conoscenze reali e concrete sugli animali.

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I bambini di oggi conoscono Peppa Pig, non il maiale; Pongo, non il cane; Bugs Bunny, non il coniglio; Silvestro, non il gatto e via dicendo.

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Vari sono gli argomenti che si possono affrontare in un progetto di zooantropologia didattica per accrescere fondamentalmente questi quattro ambiti:

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• la conoscenza dell’alterità animale in quanto soggetto (non è un oggetto o una macchina) e in quanto diverso perché appartenente a un’altra specie;
• il rispetto dell’animale come individuo, portatore di bisogni, di sensibilità e di desideri;
• il significato ecologico del vivente, ovvero il rispetto delle relazioni, degli ecosistemi, delle connessioni e dei luoghi ove tali relazioni si realizzano;
• il valore che la relazione con le altre specie ha sempre avuto per l’essere umano.

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Ovviamente un progetto di zooantropologia didattica non può sviluppare tutti gli argomenti potenzialmente affrontabili, pertanto è indispensabile tarare bene il proprio progetto a seconda del tempo disponibile, dell’età dei ragazzi, dei bisogni espressi dall’insegnante. L’operatore di zooantropologia didattica viene formato durante il corso a conoscere gli argomenti di massima, vale a dire le aree tematiche all’interno delle quali ritagliare il proprio specifico progetto didattico.
Un’area tematica pertanto non è un progetto ma un grande contenitore di micro-argomenti intorno ai quali disegnare il proprio progetto.

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Le aree tematiche riguardano:

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• gli argomenti riferibili al comportamento animale, sviluppabili su una specie analizzata nei diversi aspetti comportamentali o su un capitolo dell’etogramma (per esempio la percezione piuttosto che la comunicazione) riferite a più specie;
• gli argomenti riferibili allo studio della biodiversità riguardanti il rapporto tra gli animali e l’ambiente, l’osservazione degli animali in natura e la ricerca degli indizi, l’analisi dell’adattamento e la spiegazione delle forme e delle strategie;
• gli argomenti riguardanti la partnership tra l’uomo e gli animali, sviluppati sulle tematiche della domesticazione, dei rapporti collaborativi tra uomo e animali, delle ricadute simbolico-culturali della relazione con gli animali, dell’ispirazione data dalle altre specie.

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Educare attraverso la relazione

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Non si tratta solo di educare i bambini a un rapporto più autentico e rispettoso verso le altre specie (obiettivi 1), quello che ci deve chiedere infatti è se, privati di questa relazione così importante nella storia dell’essere umano, i ragazzi non ne risentano da un punto di vista formativo. Si tratta pertanto anche di “educare i bambini attraverso la relazione con le altre specie” (obiettivi 2).

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Le valenze formative dei progetti di zooantropologia didattica

I progetti didattici che fanno riferimento alla relazione tra l’uomo e le altre specie hanno dimostrato importanti valenze formative e disciplinari al punto tale da essere considerati degli ausili insostituibili per l’insegnante. Ricostruire un tessuto relazionale con le altre specie basato sull’importanza di considerare la soggettività, la diversità, la relazionalità e il valore significa infatti mettere al centro della formazione del bambino le sue competenze empatiche e dialogiche, quell’essere-in-relazione che purtroppo rischia di essere perduto nella cultura contemporanea della distanza e del consumismo.

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Gli obiettivi relazionali

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I progetti di zooantropologia didattica pertanto non si basano soltanto sugli obiettivi 1 – definibili anche come “obiettivi relazionali” perché incentrati sul miglioramento dell’incontro tra il ragazzo e l’eterospecifico – ma altresì sugli obiettivi 2 ovvero riguardanti i contributi formativi che il ragazzo può ricevere allorché ha sviluppato un buon livello di consapevolezza circa i caratteri di soggettività, diversità, relazionalità e valore dell’alterità animale. Un progetto di zooantropologia didattica perciò non deve solo scegliere l’area tematica su cui incentrare il proprio intervento, ma altresì gli obiettivi formativi che si prefigge.

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La zooantropologia didattica si pone perciò anche la finalità di studiare i contributi che l’incontro e il confronto con gli animali offre al bambino – in termini di ispirazioni, modelli, scacchi da superare, sostegni, orientamenti ossia, in altre parole, di referenze – per poi applicare questi riscontri in progetti specifici che aiutino i ragazzi ad accrescere certe competenze. Da un punto di vista educativo si è potuto evidenziare nelle ricerche degli ultimi trent’anni che la referenza animale aiuta a sviluppare l’immaginario, l’empatia, la curiosità esplorativa, gli atteggiamenti di cura, la raccolta organica dei dati, l’espressività e la comunicazione non verbale, l’accettazione della diversità, la conoscenza della corporeità.

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